规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。然而审视学生写字的现状，由于教师没有把写字教学提到应有的位置，写字成了默写生字，应付考试。教师没有或很少指导学生怎样写好字，减负后有些学校干脆减掉了“写字课”，导致小学生写字时的坐姿，执笔姿势不正确，写字水平差，点、画、笔顺不规范，字写得东倒西歪，歪歪扭扭难以辨认。

      我认为影响学生写字水平的主要有以下几方面的因素：根据识字写字的规律和低年级学生心理发展的阶段性特征，设定识字与写字目标的一个重要指导思想，就是“多认少写”，实行“识写分开”，让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读，更好地发展语言，发展思维，丰富情感，开阔眼界。“识写分开”是“多认少写”，是根据汉字的难易程度科学安排写字教材，循序渐进地进行写字指导，提高写字实效，避免因“识”“写”相互掣肘而出现既识不快又写不好的结果。然而有些教师片面理解识写分开，为识字而识字，想出了多种自认为较为得意的方法：诸如猜谜语、分解识字等。有的教师教“一”时，会用“人有它大，天没它大”的谜面让学生猜“一”字，出发点是好的，在于激发学生识字兴趣，帮助学生记忆，这无可厚非，然而正是这样的无意却给学生以一定的心理暗示或定势，会认为“大”字是先写“人”后写“一”横；再如“左看不出头，右看不出头，不是不出头，就是不出头”，猜“林”字，木字怎么变“不”出来个头了。这样的激趣可能对学生识字会有些帮助，但却违背了汉字笔顺规则，势必会给以后的写字带来不必要的麻烦。